Figura de maestras sombra sigue sin reconocimiento en la Ley General de Educación

Ensenada BC.- Aunque en Baja California se logró institucionalizar el modelo de maestras sombra como un esquema de acompañamiento especializado dentro del ámbito educativo, esta figura aún no cuenta con reconocimiento oficial en la Ley General de Educación, señaló el psicólogo Benjamín Salgado López, autor de una investigación sobre el desarrollo de este modelo.

Las maestras sombra son profesionales que brindan acompañamiento individual a estudiantes con discapacidad o necesidades específicas de apoyo dentro de escuelas de educación regular, mediante una intervención basada en objetivos, supervisión y evaluación, además de colaborar con docentes y orientar a familias.

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Esquema de capacitación

De acuerdo con la investigación, el modelo surgió entre 2008 y 2009 en el Centro Psicológico de Atención Comunitaria (CEPAC), donde comenzó el diseño de un esquema de capacitación para transformar el acompañamiento individual de estudiantes en una intervención profesional.

El estudio documenta que el primer reconocimiento jurídico ocurrió en 2012, cuando el Congreso de Baja California incorporó la figura de la Maestra Sombra en la Ley para las Personas con Discapacidad del Estado como parte de los apoyos para garantizar una educación de calidad.

Posteriormente, en 2014, el programa fue incorporado al Sistema DIF Ensenada para capacitar a psicólogas y practicantes que brindarían acompañamiento en escuelas de educación regular, asesoría a docentes y orientación a familias.

Paso definitivo

El paso definitivo ocurrió el 5 de agosto de 2016, cuando fue publicado el Reglamento del Sistema DIF Municipal de Ensenada, incorporando formalmente el programa Escuela para Sombras dentro de la estructura administrativa del organismo.

Salgado López señaló que, pese a estos avances, la Ley General de Educación aún no reconoce oficialmente la figura de la Maestra Sombra, aunque la Usicamm ya incorporó el tema dentro de su catálogo nacional de cursos extracurriculares para el ciclo 2025-2026.

Como siguiente etapa, el investigador plantea que la Secretaría de Educación Pública avance hacia el reconocimiento formal de esta intervención profesional, así como la apertura de plazas para psicólogas y psicólogos especializados en inclusión educativa, con perfiles definidos, supervisión y responsabilidades institucionales dentro de las escuelas.

El estudio concluye que la experiencia desarrollada en Baja California representa un modelo que podría replicarse a nivel nacional para fortalecer la inclusión educativa mediante apoyos individualizados, capacitación especializada y una estructura institucional permanente.