Según OCDE, un 50% de los estudiantes de secundaria en México asiste a escuelas con fallas en infraestructuras

MÉXICO.- El 50 por ciento de las y los estudiantes de 15 años en México asiste a escuelas secundarias y bachilleratos donde las fallas de infraestructura dificultan el aprendizaje diario. De acuerdo con los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA 2025), publicados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), esta cifra refleja un incremento de 13 puntos porcentuales en comparación con el 37 por ciento registrado en la edición de 2022.

Las cifras provienen del cuestionario de contexto aplicado a los directores de los planteles educativos durante la evaluación.

En este diagnóstico, los responsables de las escuelas reportaron la medida en que los problemas en edificios, terrenos e instalaciones físicas, así como las fallas en los sistemas de iluminación, ventilación, calefacción, enfriamiento y acústica, obstaculizan las actividades de enseñanza en las aulas.

¿Qué impacto tienen las carencias del plantel en el rendimiento escolar?

Las condiciones del entorno escolar influyen de manera directa en el proceso de enseñanza.

En entrevista y análisis sobre el reporte, la doctora en Pedagogía y académica de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Irma Villalpando, explicó que en el aprendizaje intervienen factores externos —como el entorno familiar y el nivel socioeconómico— e internos a la institución.

Entre los factores internos, el desempeño del cuerpo docente ocupa el primer lugar de importancia, seguido por la disponibilidad de materiales educativos y la calidad de las instalaciones.

La especialista destacó que la falta de equipamiento afecta con mayor severidad a las familias de menores ingresos, ya que no cuentan con recursos complementarios en sus hogares.

“Siempre una carencia social va a impactar a los más vulnerables. Por ello, una política de equidad debe destinar mayores apoyos a quienes tienen menos recursos en sus hogares.”

— Irma Villalpando, doctora en Pedagogía por la UNAM.

Faltantes en materiales didácticos y equipamiento académico

Además de los deterioros físicos en las aulas, el informe de la OCDE registra un aumento en la escasez de insumos básicos para la impartición de clases.

A continuación se desglosan los principales indicadores de evaluación para el país:

• Fallas en infraestructura física: La proporción de estudiantes afectados en planteles con deficiencias en edificios e instalaciones pasó de 37% en 2022 a 50% en 2025 (un aumento de 13 puntos porcentuales).
• Escasez de material didáctico: El porcentaje de alumnos en escuelas con insuficiencia de insumos educativos subió de 44% en 2022 a 48% en 2025 (un incremento de 4 puntos porcentuales).
• Recursos afectados: Las carencias reportadas por los directivos abarcan libros de texto, equipos de cómputo para uso escolar, acervos bibliográficos y reactivos o instrumentos para laboratorios.

El estudio señala que los alumnos con mayores recursos económicos logran amortiguar la falta de insumos escolares mediante herramientas propias, mientras que en las comunidades vulnerables la carencia de la escuela se suma a la del hogar.

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¿La infraestructura sustituye la calidad de los maestros?

A pesar de las cifras en instalaciones físicas, la investigación pedagógica señala que el equipamiento por sí solo no garantiza un mejor desempeño académico.

La especialista de la UNAM precisó que la capacitación y la práctica docente son el pilar central dentro del aula.

“Si tienes un buen maestro y una escuela pobre es mucho mejor que si tienes una escuela equipada y un mal maestro.”

— Irma Villalpando, académica de la UNAM.

Los resultados de PISA sirven como insumo para que las autoridades educativas federales y estatales orienten el presupuesto público hacia el mantenimiento de inmuebles escolares y la distribución equitativa de insumos tecnológicos y pedagógicos en el país.